ДЕТСКИЙ САД МОНТЕССОРИ. Опыты и наблюдения в течение двадцатилетней работы в детских садах по системе Монтессори

Формат – 140х210 мм
Объем – 376 стр 
Твердая обложка

Эта книга является третьим с 1920 года переизданием труда Юлии Ивановны Фаусек, в котором она рассказывает о своих наблюдениях и опыте работы в детском саду по системе итальянского педагога Марии Монтессори в Санкт-Петербурге первых десятилетий ХХ века. Замечательная русская учительница Юлия Ивановна Фаусек придерживалась идеи о том, что задачей взрослых является не то, чтобы обучать ребенка, а то, чтобы помогать его разуму самостоятельно работать над своим развитием, поскольку именно в детском возрасте он обладает огромной созидательной энергией. Вслед за М. Монтессори Юлия Ивановна Фаусек выстраивала специально подготовленную культурную развивающую среду и предлагала детям жить в ней. В то же время она сама становилась на позицию исследователя и записывала свои опыты и наблюдения, чтобы затем проанализировать их и сделать следующий шаг в педагогическом процессе взаимодействия с детьми. В этом смысле книга имеет не случайный подзаголовок «Опыты и наблюдения в течение двадцатилетней работы в детских садах по системе Монтессори». Книга может быть полезна не только историкам педагогики и детским психологам, но и практикующим сегодня монтессори-педагогам.

СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие Ю.И. Фаусек к первому изданию.1920 год 5
Предисловие Ю.И. Фаусек ко второму изданию. 1926 год 9
Глава 1. Воспитание органов чувств 10
Упражнять чувства – это значит не только пользоваться ими11
Прямая последовательница Сегена 13
О книге М. Монтессори «Педагогическая антропология» 16
Руководительница в положении экспериментатора 17
Цель наблюдения в школе – исследовать жизнь детей 17
О биологической и социальной основах воспитания 19
Гимн человеческой руке 21
Самостоятельно упражнять чувства 22
Чувственное восприятие составляет главную основу умственной и нравственной жизни. Так ли это? 23
О врожденной способности совершать открытия 25
Как материал Монтессори помогает правильно мыслить с малого возраста 26
Эстетическое и нравственное воспитание и воспитание чувств 27
В чем отличие метода Монтессори от других методов воспитания? 28
Помогает ли воспитание чувств исправлению недостатков? 30

Глава II. Описание дидактического материала М. Монтессори в наших детских садах 31
Наш материал почти весь сделан в Ленинграде 31

Глава III. Подробное описание упражнений с материалом Монтессори 41
Три бруска с цилиндрическими вкладками 41
С повязкой на глазах 44
Привожу некоторые примеры из моих дневников 46
Урок о понятии глубины в обычном детском саду 49
Про важность мускульного опыта ребенка 51
Зачем дети таскают, поднимают, укладывают большие и тяжелые вещи? 53
Будем следить за движениями детских рук. Они прекрасны! 56
Упражнение для сравнения объема, толщины и длины предметов 61
Еще одно упражнение, воспитывающее внимание 64
Два примера из моих дневников 64
Гладкие и шероховатые поверхности 66
История про куклу 67
О значении термического чувства 68
«У тебя все личико бархатное, только носик не бархатный» 70
Упражнения с бумажками и материями 72
Как определить прозрачность? 75
Опыт с упражнением правой и левой руки 77
«Это тяжелее, а это легче» 79
Ребенок в соприкосновении с настоящей, а не описанной действительностью 81
Я всегда жалела, что не могла сфотографировать движения рук детей 85
Ассоциация речи с восприятием 86
Доказательство стремления ребенка к чистому знанию 89
Дети упражняются с карточками 90
Детские изобретения упражнений с рамками и вкладками 94
История про русские матрешки и английские изразцовые полы 96
Примеры из моих дневников 97
Об отличии метода Монтессори от наглядного метода Фрёбеля 100
Мой первый опыт с детьми школьного возраста 102
Крупные геометрические тела. Стереометрия в детском саду 105
Дети воспринимают поверхность тела, но не все тело целиком 107
История с печеньем 109
Дух наблюдательности у детей 111
Почему хроматические упражнения – одни из самых любимых? 113
Различение оттенков цвета 116
Про наш ящичек с медным крючочком 119
Похожие цвета 121
«Я первый, я первый» 122
Привожу два примера из моих дневников 124
Они замечают гармонию цветов где угодно 126
Почему у детей любимый цвет желтый? 128
Букет из одуванчиков 129
Гремушки 130
Три примера из моих дневников 133
Дозировка дидактического материала Монтессори 133
Русские трехлетки не уважают геометрические вкладки 135
Уроки тишины 136
История про девочку со стулом 139
«Спи, младенец мой прекрасный» 140
Спокойный марш под тихую музыку 142
Уроки тишины перед началом занятий 143
Уроки тишины или гимнастика воли? 145
«Тишина, тишина, сделайте тишину» 146

Глава IV. Музыкальное воспитание 150
Упражнения с колокольчиками 151
Память высоты музыкальных звуков 152
Фисгармония не может заменить колокольчиков Маккерони 154
А что насчет песен? 155
«Хождение по веревочке» 157
Шесть мелодий для ритмических упражнений 158
Был у нас большой настоящий военный барабан 160
О слушании музыки 161

Глава V. Упражнения руки в тонкой координации движений 162
От точного указания зависит и точность восприятия 163
«Я ничего не просыпал» 164
Глава VI. Ручной труд 166
Настоящий ручной труд – не для маленьких детей 167
О работе с глиной в детском саду Монтессори 168
Мастерская ткачества 169

Глава VII. Сказки и рассказывание 172
Должны ли мы поддерживать детскую иллюзорность? 172
Сказки разнуздывают детскую фантазию 174
«Расскажи про колобка и пусть он убежит от лисицы» 176

Глава VIII. Общие выводы 178
О любимых брусках с цилиндрами 180
«Я не дочитала билетиков» 181
Слово «игра» у многих детей заменяется словом «работа» 184
Работа для детей – привычка, без нее они не могут существовать 186
Об истинной сущности детей 188
Помогать друг другу – это просто и естественно190
Дети на фотографии 192
В обычной школе ученик обязан подчиняться расписанию 193

Глава IX. Индивидуальные уроки 195
Качества монтессори-руководительницы весьма трудны 196
Монтессори-педагог – проводник, а не «верховная жрица» 200
Из Дневника наблюдений пятилетней Оли М. 202
«Не следует смешивать воспитание чувств с конкретными понятиями» 204
История мальчика с рамками и вкладками207
Учить ребенка ассоциировать восприятие с речью 209
Дети на трехступенчатом уроке 213
Не следует спешить с уроками 215
Не наталкивать на обобщения, а ждать, когда ребенок сделает их сам 218
О благодатной силе, пробуждающей в детях духовную активность 220
Не забывать извиниться перед ребенком 223
Особые правила монтессори-руководительницы 224

Глава X. Дисциплина в свободе 227
Первое условие школы Монтессори – окружающая детей обстановка 227
В самом начале занятий беспорядок неизбежен 231
Уметь отличать импульсивные акты от целевых движений 234
Этапы воспитания в духе независимости 234
О связи свободной работы и самостоятельности 236
Как дети приходят к чувству красоты порядка? 238
История девочки с неустойчивым вниманием 240
История мальчика, который качался на стуле 241
О мальчике, который носил на руках Розовую башню 242
Детям нравится испытывать себя в молчании 243
«Кто хочет летать, тот должен сначала научиться стоять» 244
Три периода в развитии повиновения 246
Что такое «хрупкий порядок»? 246
Инстинкт свободного выбора 248
О детях, прошедших три периода повиновения 250
Они ищут одобрения своей работы 254
Глава XI. Самостоятельность. Ежедневные упражнения в общественно-полезном труде257
«Здесь нет стула!» – «А ты принеси!» 259
Ежедневные упражнения в общеполезном труде 261
«Революционные субботники» не явились новостью 264
Житейские упражнения имеют для детей огромное значение 266

Глава XII. О наблюдениях и дневниках 268
Монтессори сближает руководительницу с ученым 269
Нам нужны наблюдения над детьми 271
Вопрос о детских дневниках 272
О технике дневниковых записей 273
Дневник Дёмы 275
Дневник Оли 277
Дневник Таси 278
Дневник Маруси 280
Дневник Олега 286
Дневник Лили 290
Краткие выводы из приведенных дневников 296
Детский сад на Офицерской 299
Дневник Коли П. 300
Дневник Шуры С. 5 лет 307
Дневник Наташи В. 7 лет 311
Опыт элементарного класса по Монтессори 318
Паня Б. 5,5 лет 318
Дневник Толи М. 328
Схема ведения дневника наблюдений 338

Глава XIII. Кривые поведения ребенка 339

Вместо послесловия 350
Мария Монтессори о методе наблюдения с иллюстрациями Юлии Фаусек 350
Подготовка к наблюдениям 350
Право наблюдать 352
Терпение и смирение 354
Интерес к духовным проявлениям ребенка 355