Журнал "Монтессори-клуб" № 2 (62) 2018 ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ

ВКЛАД РЕБЕНКА В ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА: НОРМАЛИЗАЦИЯ

МАРИЯ МОНТЕССОРИ

Два года назад, когда создавалась наша примерная образовательная Программа «Детский сад по системе Монтессори», ее авторы, собравшись вместе, положили перед собой десятки русских и зарубежных изданий Марии Монтессори, чтобы отыскать в них цитаты, объясняющие различные термины, не употребляющиеся в современной науке, но отражающие ту или иную важную мысль автора. Мы предвидели высокомерные взгляды нынешних ученых, увидевших в Глоссарии к этой Программе незнакомую им терминологию экспериментальной психологии, зарождавшейся во времена выдающейся итальянки. Впрочем, не секрет, что в современном мире то и дело обновляются интерпретации давно известных науке понятий, рождается новый терминологический словарь. Это создает трудности восприятия любого современного текста. Как написала в сетях одна учительница: уже и деятельность – не деятельность, и цель – не цель, и проект – не проект. А образовательный результат – совсем не то, что мы думали. Того и гляди у людей начнет отказывать способность к логическим выводам.

Так вот мы и хотели показать, что современная научная терминология ничуть не лучше, но и не хуже прежней и что, вернее всего, она тоже изменится в быстротекущем времени. Но от этого ценность научного открытия, названного так-то и так-то, вряд ли померкнет. Поэтому есть смысл вчитаться в цитаты самой Марии Монтессори и постараться как можно точнее интерпретировать их смысл уже в новом времени.

Одним из критикуемых в науке терминов М. Монтессори является термин «нормализация». Давайте попробуем разобраться, что подразумевала Мария Монтессори под этим термином. И сделаем выводы, может ли нормализация детей, как она предполагала, являться целью дошкольного образования.

ИЗУЧАТЬ ТРУДЫ КЛАССИКОВ, ЧТОБЫ ПОМНИТЬ. ЧТОБЫ ПЕРЕДАВАТЬ РУССКУЮ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ ДАЛЬШЕ – В БЕССМЕРТИЕ

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

«Свободная школа есть школа будущего. Как она сложится – неизвестно, – писал более ста пятидесяти лет назад Лев Николаевич Толстой. – Едва ли через сто лет отживут все готовые училища, гимназии, университеты и вырастут сложившиеся заведения, имеющие своим основанием свободу учащегося поколения».

Сегодня, в век информационных технологий, разве что маленькому ребенку неизвестно, что такое Интернет. Глобальная сеть помогает нам в работе, в общении с родными и близкими, а школьникам и студентам – в учебе. «Готовые училища, гимназии, университеты» все чаще заменяются открытыми образовательными средами, куда дети приходят по своему настроению и желанию или вообще не приходят, а просто включают свои планшеты и телефоны.

Разве могли представить себе такое обучение Л.Н. Толстой или К.Д. Ушинский?! Тогда Лев Николаевич просто стоял на крыльце Яснополянской школы – еще совсем молодой, тридцатилетний, только что отрастивший свою знакомую нам по книжным картинкам бороду, – и встречал деревенских ребятишек-Филиппков, которые, услышав звон колокольчика, стремглав неслись в барскую усадьбу. В школу! Они обожали учиться – считали за счастье, даже не подозревая, у кого они учатся – человека, который потом станет великим, прославит русский народ и русскую культуру на весь земной шар!

И еще они не подозревали, что Лев Николаевич строит настоящую русскую свободную школу. Он был в самом начале пути, на который потом встало немало отчаянных и смелых российских педагогов, принявшихся спустя столетие воплощать в жизнь его мечту. С каждым годом в России становится все больше и больше начальных и основных школ, которые, как и Яснополянская, служат сегодня примером гуманистического отношения к детям, толстовского доверия к ним и уважения их достоинства.

Могут задать вопрос: но зачем нашим современникам сохранять в своих книжных шкафах или цифровых файлах книги классиков гуманистической педагогики? Зачем нам следует изучать их? Очень просто: без живых корней дерево чахнет, а история все равно повторяется. Но в новом качестве. Изучать, чтобы помнить их победы и потери. Изучать, чтобы передавать их идеи дальше – в бессмертие.

САМООБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ НЕВОЗМОЖНО БЕЗ САМООБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ

ЕЛЕНА ХИЛТУНЕН

Образование, хотим мы того или нет, с течением времени меняется. Смешно говорить о возвращении к старой школе и к старым методам обучения – все равно что отрицать прогресс человеческой цивилизации и культуры. Гораздо эффективнее глубоко наблюдать современную жизнь, ориентироваться на нее и разрабатывать всё новые инструменты образования человека и смело включать их в свою ежедневную работу. Все это относится и к преподаванию монтессори-педагогики взрослым, рожденному больше века назад, но не умирающему именно благодаря своему прогрессивному движению вперед в современном мире.

ШКОЛА БУДУЩЕГО НАЧИНАЕТСЯ СЕГОДНЯ

АННА КИСЛИЧЕНКО, ИЛЬЯ НОВОКРЕЩЕНОВ

Может показаться странным, что в профессиональном журнале монтессори-педагогов появляется статья о глобальном перезапуске системы столичного образования. О какой-то неведомой системе ПОТОК и другой системе РОСТ. Но дело в том, что многие из наших читателей, прочитав эту статью, наверняка, улыбнутся: приехали! Решили теперь все школы страны постепенно перестроить на систему выбора, разновозрастных классов, индивидуальных образовательных маршрутов и самообучения. А учителям предоставят возможность не учить детей, как раньше, а становиться помощниками в процессе самообразования своих учеников. …Точно как у нас в монтессори-школах!

ИНСТРУМЕНТАРИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО УЧЕНЬЯ – ЧЬЕ АВТОРСТВО?

ЕЛЕНА ХИЛТУНЕН

В последнее время не только монтессори-школы, которых у нас в масштабах страны лишь небольшой процент, но всё российское образование постепенно разворачиваются к модели «прогрессивных» (как они называются в мире) школ. А прогрессивные школы, как ни странно, очень похожи на модель, открытую в начале ХХ века Марией Монтессори и ее коллегами, провозглашавшими свободу и субъектность образования.

«Мой вклад в науку воспитания детей, — читаем во втором томе ее трудов, — состоит лишь в том, что я, пользуясь экспериментальными данными, определила форму свободы, необходимую для их внутреннего развития».

То есть, говоря современным языком, вслед за М. Монтессори и другими педагогами-гуманистами мы создаем современную систему образования, которая обеспечит каждому ребенку, школьнику, студенту индивидуальную образовательную траекторию ученья. Все, начиная с малого возраста, смогут, исходя из своих интересов и способностей, свободно выбирать собственный путь (модуль) развития и самообучения. Были бы хорошие наставники и было бы из чего выбирать.

ПРО ДЕТСКИЕ ИГРЫ В ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ НА ЯЗЫКЕ МЕТОДОЛОГОВ

АННА ЛЮБЧЕНКО

Книга, из которой взят этот текст, имеет подзаголовок: «Нелинейный сборник кейсов образовательных событий с комментариями участников». Эту книгу подарили редакции «Монтессори-клуб» наши сибирские коллеги Мария Миркес и Татьяна Костенко со словами: «Тут есть о наших монтессориках!» И мы решили, что читателям журнала будет интересно из атмосферы обычной классической группы Монтессори, в которой большинство из них работает, окунуться в мир организационно-деятельностных игр, погружений, образовательных событий. И сделаем скидку авторам книги на их особый, иногда не всем понятный методологический язык. Тем более, что речь пойдет о сотрудничестве педагогов, родителей и детей.

ЛИНИЯ ПЕРЕМЕНЫ ДАТЫ, ЗВУКОПРОВОД И ПРОПОРЦИИ «ВИТРУВИАНСКОГО ЧЕЛОВЕКА»
ЧЕТЫРЕ ДНЯ ИЗ ЖИЗНИ ОДНОГО МОНТЕССОРИ-КЛАССА

ВАЛЕРИЯ ЕЛЕЦКАЯ