Журнал "Монтессори-клуб" № 4 (64) 2018 ЭЛЕКТРОННАЯ ВЕРСИЯ

О НОВОМ ОБРАЗОВАНИИ, О ТОМ, ВО ЧТО ВЕРЯТ ДЕТИ, И О ЛЮБВИ

МАРИЯ МОНТЕССОРИ

Как часто и с какой легкостью люди судят о педагогике М. Монтессори! Причем судят по верхам не только журналисты популярных изданий или ушлые родители, которым все новости сорока на хвосте принесла, – а даже те, кто специально учился монтессори-педагогике и в нашей стране, и за рубежом. Кажется, нет спасения от такого дилетантизма. Но спасение есть! Надо требовать от себя и от других, кто хотел бы воспитывать детей в духе этой педагогической системы, читать и перечитывать книги самой Марии Монтессори. А когда встречаются цитаты, подписанные ее именем, прежде чем верить, отыскивать их в ее авторских текстах.

ПРАВО НА СВОБОДУ ПРЕПОДАВАНИЯ

ЮЛИЯ ФАУСЕК

Возможно, самое трудное – преодолеть в себе, взрослом, опытном, образованном человеке, стремление поучать детей, радоваться ощущению своего внутреннего превосходства над ними, быть древнегреческим ментором. Трудно вместо этого позволить ученику вдруг усомниться в твоей правоте и произнести в твой адрес: «Извини, ты ошибаешься». И уж точно, если мы захотели бы научить себя быть именно наставниками своих учеников, а не просто учителями-предметниками, нашим тренировочным залом вряд ли смог бы стать традиционный школьный класс с доской – не важно, обычной или электронной. Когда ты по сценарию вековой давности стоишь один перед тридцатью своими учениками и невольно исполняешь заранее спланированный урок, то сама эта назначенная тебе роль не позволяет убить в себе дракона, как сказал бы Евгений Шварц. Но чтобы такое превращение все же случилось, нам придется переписать общий сценарий привычного школьного уклада, в центр которого мы поставим теперь не учителя, а учеников, позволим им реально и с достоинством самим добывать знания и познавать мир в свободном полете. А мы учителя, проявив свой профессионализм, будем придумывать и осваивать другую дидактику – науку о свободном и самостоятельном учении человека, дидактику – многие идеи и средства которой были рождены, как ни парадоксально, более столетия назад.

ТЕРПЕНИЕ И ВЕРА, ЛЮБОВЬ И ВОЛШЕБСТВО. ИДЕИ ШКОЛЫ СУХОМЛИНСКОГО

ЕЛЕНА БЕЛЯКОВА

В моем архиве хранится драгоценный Красный блокнот, полный заметками о давней поездке из Москвы в село Павлыш к Сухомлинскому. Мы были тогда молодые, пытливые, дерзкие. Педагогика Сухомлинского представлялась нам совсем неоднозначной.

В Павлыше мы поселились в деревенском доме у бабушки Лощихи и ночи напролет под треск остывающей печки обсуждали прожитое за день – рефлексировали, как сказали бы нынешние методологи. Теперь-то я уже понимаю, что Павлышская средняя школа была, как это ни странно, похожа на описание проекта знаменитой школы-фермы Марии Монтессори. Но тогда мы, конечно, об этом не догадывались. Сухомлинский тем более не предполагал, что Павлыш, оказывается, находится в центре мировых школьных преобразований.

Думаю, сегодня в 2018 году, объявленном ЮНЕСКО годом В.А. Сухомлинского в честь 100-летия со Дня его рождения, эта статья не будет резать ваш слух устаревшими идеями. Напротив, она заставит задуматься, как все же должна быть устроена школа, где творческий и интеллектуальный труд естественным образом преобразуются в труд человеческой души.

ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ИНТЕГРИРОВАННЫЙ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ САМОУЧЕБНИК-СПРАВОЧНИК. У-УХ!!! ВЫ О ТАКОМ СЛЫШАЛИ?

ЕЛЕНА ХИЛТУНЕН

У Марии Монтессори в книге «Впитывающий разум ребенка» на стр. 68 можно прочитать следующее: «…Разумеется, идея эволюции не может более существовать в своей старой линейной форме, как последовательность поступательных шагов к неопределенному совершенству. Сегодня представления об эволюции стали шире. Они распространились на двухмерное пространство, которое объединяет множество функциональных связей, близких и удаленных, которые объединяют деятельность разных форм жизни. Эти связи стоит трактовать не как простые примеры взаимопомощи, а сообразно глобальной цели, касающейся всей окружающей среды, – единения природы. Из возникающего в результате этого порядка каждый получает компоненты, необходимые для его собственного существования».

Как видим, идея нелинейного построения учебного процесса и учебных материалов высказывалась еще сто лет назад и имела вполне понятное основание. Но до сих пор на нее мало кто обращал достойное внимание, а для школы сегодня лишь в редких случаях эта идея воплощена в реальной образовательной практике.

НЕПРАВИЛЬНЫЕ ДЕТИ ИЛИ НЕПРАВИЛЬНЫЕ ШКОЛЫ?

АЛЕКСЕЙ ЦВЕТКОВ

Мы специально решили опубликовать на страницах журнала статью человека, который прошел немалый путь совершенно в другой области, прежде чем пройти обучение и стать ведущим монтессори-учителем начальной школы Монтессори. Нам показалось это важным, потому что Алексей Цветков, работая в прошлом менеджером по подбору управленческого персонала в крупных компаниях и имея свой бизнес, как никто другой имел возможность сравнить профессиональные компетенции и рабочие качества людей, приходивших к нему на профессиональное собеседование. Он общался и с учителями государственных школ, видел изменения, происходящие с их учениками и последующие удивительные преображения тех же детей в монтессори-среде. Его статья как раз об этом. Мы определенно не хотим, чтобы она выглядела как агитка за обучение детей в школе Монтессори. Впрочем, посудите сами.

БИЛИНГВАЛЬНЫЙ МОНТЕССОРИ-САД: ОДИН ЯЗЫК – ХОРОШО, ДВА – ЛУЧШЕ!

СВЕТЛАНА МАРТЫНОВА

Русская семейная традиция учить своих детей говорить на иностранных языках родилась еще в XIX веке. В любой дворянской семье была гувернантка-француженка, а у старших детей – строгий учитель немецкого происхождения. Вся русская знать говорила на языках Мольера и Шекспира, и дети легко поддерживали такие разговоры взрослых. Сегодня нравы, похоже, не сильно изменились. Частные билингвальные сады с педагогами, говорящими на иностранных языках (чаще всего на английском), и теперь в моде. А уж если это еще и монтессори-сад… Наш рассказ – об опыте такой работы англоязычного ассистента монтессори-педагога в частном подмосковном детском саду.

РАСТЕМ ВМЕСТЕ: ОПЫТ NIDO МОНТЕССОРИ С ДЕТЬМИ И РОДИТЕЛЯМИ

МАРИЯ ПИЯ ФИНИ

В Италии детские ясли для детей раннего возраста называются словом NIDO – гнездо. Будто птичий домик, заботливо собранный из пуха и соломинок мамой птицей. А в России маленьких детей, наверное, отождествляли с существами божественными. Значение праславянского слова *ēdsli (ясли) означает место, где вскармливают, взращивают. В кормушку для животных Мария и Иосиф положили только что родившегося маленького Христа. Ясли стали его первой колыбелью. Поэтому, когда сегодня произносят привычное с советских времен слово «ясли», все понимают: речь идет о детских садиках для самых маленьких, для детей до 3-х лет. Все же, поскольку в этой статье речь пойдет об итальянском варианте яселек для детей раннего возраста, мы решили оставить в тексте именно слово NIDO.

«ПОКАЖИ МНЕ, КАК ЭТО РАБОТАЕТ». МОНТЕССОРИ-АКТИВНОСТЬ ДЛЯ ВАС И ВАШИХ ДЕТЕЙ

МАЙЯ ПИТАМИК

В каждой стране мира по-своему воспринимают необходимость воплощать в жизнь монтессори-педагогику. В Хорватии, например, считают, что работа по Монтессори – особенно с маленькими детьми – может и должна происходить, прежде всего, дома и вместе с родителями. О том, как работать с монтессори-материалами, там пишут в книжках для мам и пап. И не отправляют родителей в магазин за стандартным набором материалов, а предлагают большую часть классического набора сделать своими руками из бумаги и картона. Оказывается, даже, например, Красные штанги можно нарисовать на компьютере, отпечатать на принтере, заламинировать и вырезать ножницами.

О ТОНКОСТЯХ МОНТЕССОРИ-ТЕРАПИИ НА СТЫКЕ МЕДИЦИНЫ, ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

ЛОРЕ АНДЕРЛИК

Столетняя история тысяч детских садов и школ Монтессори в мире доказала, что ее принципы, особенно самостоятельного обучения, действительны для всех. Для маленького ребенка в возрасте одного года, который кладет мяч в отверстие и наблюдает за его движением. Для ребенка, который возится в уголке упражнений повседневной жизненной практики. Для детей, познающих десятичную систему счисления с помощью бусин, и для ребенка-школьника, упражняющегося в осмысленном чтении или извлечении корней. Для подростков и взрослых, которые стремятся освоить ту или иную область знаний. Но существует и монтессори-терапия, которая успешно применяется в работе с детьми и подростками, чей биологический возраст не совпадает с возрастом их развития.

В РИТМЕ ЗВУКОВ СВОБОДЫ И ТВОРЧЕСТВА

ТАТЬЯНА ЕРМОЛИНА

Автор этой статьи не просто прекрасный музыкант, но и неутомимая путешественница. Где только не побывала Татьяна Ермолина со своими музыкальными семинарами и мастер-классами! Наверное, ее знают все-все наши монтессори-педагоги и не только они – каждый, кто по-настоящему ценит музыку и готов с утра до вечера петь и танцевать с детьми. И почти всегда Татьяна отвечает на множество вопросов своих слушателей, возникающих в волшебных пространствах, где царствует Музыка, Ритм, Движение и Маленькие дети. Когда начинать заниматься музыкой с детьми? Что можно делать дома, в детской группе? Как организовать занятия с детьми в детской группе, не имея специальной музыкальной подготовки? Какую музыку лучше слушать с ребенком? Как организовать музыкальную развивающую среду в группе или дома? Как вообще привить ребенку любовь к музыке?

УЧЕБНЫЙ КЛАСС ДЛЯ МОНТЕССОРИ-БАБУШЕК

ЕЛЕНА ХИЛТУНЕН

Мои давно уже выросшие дети, как и все взрослые люди на свете, часто вспоминают свою бабушку. Ее звали Нина Федоровна. Она постоянно хлопотала у плиты, пекла душистые пирожки с капустой, шила, вязала, возила их в Крым, а младшей дочке оставила в наследство свою дачу с огородом и цветами. Теперь мои дети сами уже давно родители, но мои внуки вряд ли запомнят меня как бабушку-хлопотунью. Потому что я у них МОНТЕССОРИ-БАБУШКА. А это особый статус.

СЕМЕЧКИ И КОСТОЧКИ

СВЯТОСЛАВА ЩЕГОЛЕВА

Мы решили возобновить нашу рубрику «Твое авторское право». В ней, как и раньше, будем публиковать заметки, описывающие инструменты, с помощью которых работают современные монтессори-педагоги. Подобные кейсы (методические разработки) не описаны в книгах Монтессори. Они родились в каждодневной практике работы наставниц. В то же время деятельность детей с предлагаемым им авторским материалом вполне соответствует критериям автодидактики М. Монтессори. В этом выпуске журнала один из таких материалов для детей 4-7 лет.