Журнал "Монтессори-клуб" 5(45) 2014

190 Р
В наличии

* Наследие
Мария Монтессори - «Дом ребенка. Метод научной педагогики», Двухтомник «Научная педагогика», т. 1
Изд. «Народная книга», 2014 год (Отрывок дается в сокращении)

Приемы обучения чтению и письму

В последнее время в среде российских Монтессори-педагогов часто возникают проблемы, связанные с интерпретацией понимания М. Монтессори развития у детей речи, родного и второго языка. Особенно пристально мы вглядываемся в базовый (то есть созданный самой М. Монтессори) комплект материалов, помогающих детям овладеть письмом, чтением и грамматикой. Вопросы появляются в тех случаях, когда детский садик или Центр начинают работать на билингвистическую среду или отвечают на желание родителей заниматься с детьми вторым, чаще всего английским, языком. Должен ли и как меняться при этом комплект языковых материалов Монтессори? Какую смысловую нагрузку несут цветовые коды ее грамматического материала, созданные первоначально для итальянского языка? Как должен выглядеть этот комплект, применяемый для освоения детьми неродного языка? На все эти и другие многочисленные вопросы невозможно ответить, если внимательно не вчитаться в основополагающие труды самой Марии Монтессори и ее российской коллеги Юлии Ивановны Фаусек, которая в начале прошлого века вполне однозначно ответила на них. С этой точки зрения две публикации журнала могут пригодиться в практической работе нашим читателям.

* Наше наследие
Юлия Фаусек - Из книги «Обучение грамоте и развитие речи по системе Монтессори» 
изд. «Время», 1922 год (Публикуется в сокращении)

Отношение детей к буквам и словам

Этот текст Юлии Ивановны Фаусек вошел в книгу «Русская грамматика по методу Монтессори», которая была издана в Санкт-Петербургском проекте «Мария и Юлия» в преддверии 100-летия педагогики Монтессори в России. Книгу еще и сейчас можно найти в магазинах, но она явно требует своего переиздания. В ней содержатся основополагающие положения о том, как понимала систему развития родного языка у детей Мария Монтессори и как эти представления интерпретировала для русскоговорящих детей Юлия Ивановна Фаусек. При внимательном прочтении в книге можно найти ответы на многие вопросы, которые волнуют и современных Монтессори-педагогов практиков. Сегодня мы публикуем сокращенный отрывок одной из глав этой книги, с надеждой, что будут развеены их опасения на предмет час-то ошибочного восприятия детьми согласования звука и буквы в написании слова. Заметим, что наблюдения Юлии Ивановны касались детей не только до шести лет, но и более старших, в наше время уже посещающих начальную школу. Текст заставляет нас пора-зиться удивительному терпению Юлии Ивановны Фаусек, ее абсолютному доверию и уважению к детям.

Наше наследие
О музыке пальцев при письме
Лев Выготский - выдающийся российский психолог
Отрывок из работы «Предыстория развития письменной речи», глава седьмая Собрания сочинений в 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики. 
Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983

Уходящий год был отмечен многочисленными конференциями и международными конгрессами в память о выдающемся психологе Льве Семеновиче Выготском. Когда рядом с именем Марии Монтессори ставят имя Льва Выготского, сразу напоминают: Лев Семенович выступал с критикой трудов Монтессори. Да, выступал. Но как-то мягко, с пониманием неоспоримости ее исследований. Например, в работе о развитии письма у детей он говорит: «То, что Монтессори сделала в отношении двигательной стороны навыка письма, следует сделать и в отношении внутренней стороны письменной речи, ее функционального усвоения». Но ведь это не столько критика, сколько понимание, что М. Монтессори многое недоделала в своих исследованиях и предоставила нам, своим потомкам, глубже вдуматься в секретный мир детей и совершить новые открытия. Давайте еще раз вглядимся внимательнее в контекст этих строк, написанных Выготским еще в прошлом веке.

Научный взгляд

Элеонора Онищенко - д.п.н., проф. кафедры педагогики начального образованияи художественного развития ребенка РГПУ им. Герцена, г. Санкт-Петербург


Начинаем оформлять научную школу Монтессори-педагогики в России

Перед вами текст выступления доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики начального образования и художественного развития ребенка РГПУ им. Герцена Элеоноры Васильевны Онищенко, которое прозвучало недавно на Первых Санкт-Петербургских Монтессори-чтениях в Институте Детства этого университета. В выступлении, пожалуй, впервые за многие годы прозвучала мысль о том, что педагогику Монтессори можно рассматривать как уникальное педагогическое явление, а в ее российской модели видны все признаки настоящей научной школы. Для многих наших ученых, поддерживающих инновационные изменения в российском образовании, но считающих педагогику Монтессори далекой от современности, это выступление может прозвучать диссонансом. Но именно в нем была заключена мысль и одновременно призыв к повороту внимания ученых в сторону серьезных, а не только культурно-исторических исследований развития современного Монтессори-образования в нашей стране. Наш журнал горячо поддерживает эту идею и надеется, что признание и развитие основных педагогических идей 
М. Монтессори в теории и практике российского образования и оформление научной педагогической школы Монтессори-педагогики в одном из крупнейших научных и культурных центров России – Санкт-Петербурге – не за горами.

От 6 до 9 
«Активные доски» и пассивные ученики
Рустам Курбатов - директор Лицея «Ковчег-XXI», 
г. Красногорск, Московская область

Недавно в редакцию позвонила заведующая муниципальным Монтессори-садиком и посетовала, что их управление образованием для претворения в жизнь ФГОС ДО предлагает получить со склада электронные доски и оборудование для «сенсорных полов». «Потрясающе! Это ведь для наших малюток раздают электронные доски вместо игрушек! Так-то теперь государство бюджетные деньги на детей тратит!» – возмущалась заведующая. Как же все это можно совместить со словами руководителя Агентства стратегических инициатив Дмитрия Пескова, сказанные на недавнем совещании о том, что ключевым вопросом в современном образовании становится сама педагогика, а не информационные технологии. «Если у учащегося в голове есть модель саморазвития, ему вовсе не обязательно вешать в класс дорогую электронную доску и выдавать планшет с интернетом. Напротив, если мы хотим, чтобы школьник развивал мышление, учился концентрировать внимание, планшеты в школе необходимо запретить», – пояснил он свою позицию. (Из материалов сайта www.detiseti.ru.) Дмитрий Песков говорил о школе, но ведь почти все ключевые понятия его выступления – саморазвитие детей, концентрация внимания, развитие мышления – 
записаны и в ФГОС дошкольного образования. Десятки людей трудились над созданием примерных основных образовательных Программ к этому стандарту, предлагающих не только новые педагогические техновлогии образования наших детей, но и новые детские образовательные среды, описанные в этих программах детально. Так почему же теперь тендоры от государства получают не производители детских игрушек и развивающих материалов для малышей, а торговцы компьютерами и интерактивными досоками?! Может, еще не поздно исправить положение хотя бы в новом финансовом году?

От 6 до 12
Домашние задания... для родителей
Валерия Елецкая - Монтессори-учитель первой ступени
Санкт-Петербургской Монтессори-школы Михайловой
Не только нам, но и нашим детям и внукам трудно представить себе школу без домашних заданий. Как и без уроков, без отметок, без переменок, без парт в три ряда, дневников успеваемости и одинаковых учебников на каждой парте. Но Монтессори-образование потому и считают особенным, что в школах, работающих на самостоятельную учебную деятельность и ответственность за нее самих учеников, ничего этого нет. Один профессор удивленно спросил: «Так почему же тогда ваши дети учатся? Почему они до сих пор не убежали из класса? И как их родители ко всему этому «безобразию» относятся?». Предлагаемая читателям статья как раз и отвечает на эти и другие вопросы. Статья еще и о том, как меняется роль родителей учеников Монтессори-школы, которые осознанно сделали для своих детей выбор в пользу Монтессори-образования.

От 6 до 15
Елена Хилтунен - эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России
Система свободных лабораторий в начальной и подростковой
школе Монтессори
В последние годы идея о создании в России не только детского сада, но и начальной и даже основной Монтессори-школы перестает казаться такой уж фантастичной. Первая начальная школа по принципам педагогики Монтессори была создана в Москве в 1995 году, то есть уже почти 20 лет назад. У этой школы сегодня есть немало последователей, которые уже давно перегнали тот первый опыт. А вот основная Монтессори-школа – школа не только для младших школьников, но и для подростков – у нас в стране пока только одна. Наверное, ее можно в полной мере назвать экспериментальной, хотя она и не носит официально такой статус. В ней экспериментируются не только необычные образовательные среды, но и новое для российской школы отношение к подросткам, к их возможностям, потребностям и интересам, а также к целям их образования и самообразования. Наш рассказ всего лишь об одной стороне жизни младшей и подростковой Санкт-Петербургской Монтессори-школы Михайловой – системе свободных естественнонаучных лабораторий.

маленькие истории
Про Олю, Емелю и Бабушку нашего класса
Екатерина Скородинская - педагог, журналист, писательница
Северная Королина, США
Отрывок из повести «Пятидневка», изд. «Слово», г. Томск
Мы продолжаем публикацию отрывков из книги Катерины Скородинской – российской писательницы и педагога, которая живет и работает в США. Образы взрослых и детей предстают в ее дневниковых записях удивительно точными свидетельствами культуры и образа жизни обычного американского детского садика со всеми его частными событиями – радостными и грустными, приветливыми и неожиданными. Чуть заметные детали происходящего становятся значительными, герои маленьких историй оживают, и кажется, все происходит рядом с тобой, на твоих глазах. Мы учимся наблюдать и чувствовать мир детей и взрослых. Спасибо за это автору повести «Пятидневка» – другу нашего журнала и коллеге по педагогической и журналистской работе.

От 0 до 3
Катерина Сорокина - психолог
Малыш начал ползать и ходить – учимся поддерживать 
контакт по-новому!
Сегодня большинству мам уже не нужно рассказывать, какое важное значение в формировании и развитии ребенка играет привязанность и контакт с мамой. Однако далеко не все знают о том, что контакт с малышом можно и нужно поддерживать по-разному на разных этапах его развития!

* кабинет психолога

Деревянные куколки из комплекта «Игровая терапия»
Г. В. Тютюнник - педагог-психолог МДОУ ЦРР №13 «Олененок»
Г. Г. Якуничева - заведующий МДОУ ЦРР №13 «Олененок»
г. Оленегорск Мурманской области
Не секрет, что с каждым годом все чаще к нам в детские группы и садики Монтессори родители приводят детей с уже поставленным или предполагаемым психоневрологическим диагнозом. В обычном детском саду воспитатели справиться с ними не могут, и это понятно: надо знать многие секреты психотерапевтической работы и специальный инструментарий, позволяющий постоянно диагностировать психофизиологическое состояние ребенка. Безусловно, ему требуется индивидуальное сопровождение при интеграции в общую детскую группу. С таким ребенком нелегко найти контакт, и, следовательно, он требует совершенно особенного внимания к себе и специального подхода в коррекционной работе. В Монтессори детском саду «Олененок» города Оленегорска Мурманской области решили не отказываться от работы с особенными детьми, постепенно интегрируя их в обычные детские группы. Но при этом помогать им поручено дипломированному психологу-аналитику и терапевту. А кроме того, для таких детей там разработали специальный диагностический материал, который помогает специалисту внимательно наблюдать и постоянно оценивать и корректировать ход развития ребенка. Предлагаем вниманию наших читателей методическую разработку этого необычного материала, который основан на принципах игровой терапии, известной в психоаналитической практике еще со времен Зигмунда Фрейда.

Новогодний город профессий
Наталья Вербицкая - Монтессори-педагог, руководитель Школы самостоятельности детей (по методу Монтессори) «Бусинки», г. Челябинск
Что это готовится в нашем садике? Праздник или проект? Сразу не ответишь на вопрос. Взрослые суетятся, костюмы карнавальные шьют, детский сад всяко украшают, музыку налаживают. Значит – к празднику готовятся! Но, если приглядеться, замечаешь: костюмы не совсем маскарадные – медицинские халаты, поварские колпаки, строительные каски, фартучки продавцов, фуражки работников почты... Все настоящее, как во взрослой жизни. Значит – никакой не праздник, а очень даже рабочие будни людей разных профессий. И вот этими-то профессиями когда-нибудь овладеют наши детсадовские малыши. То есть выходит, что готовится не совсем праздник, а настоящий проект!

Творчество в педагогике Монтессори 
Красивая математика
Один известный современный академик в своих статьях и выступлениях, нарушая традицию, называет весь математический материал Монтессори золотым. Весь, а не только десятичную систему из золотистых бусин. Возможно, он прав, ведь для поддержки и развития математического мышления дошкольников не только эти бусины, но и красно-синие штанги, веретена, деревянные доски для сложения и умножения, а также металлические дроби и построение математических формул из цветных кубиков – все это бесценные предметы небывалой красоты. Их и вправду можно назвать золотым изобретением Марии Монтессори. 
Известно, что математические понятия проистекают из сенсорного сравнения и анализа предметов и форм, встречающихся в нашей культуре. Поэтому многие построения математических материалов Монтессори, предназначенные для постепенного освоения детьми счета, не менее чудесны и красивы, чем вариации упражнений с сенсорным материалом, которые мы показали в прошлом номере журнала. И каждый Монтессори-педагог знает, что представления о математике и геометрии рождаются у детей на сенсорном уровне и постепенно, все еще не выходя за территорию конкретно-образного мышления, выстраиваются в абстрактные математические действия, а впоследствии в строгие формулы и расчеты. 
Видеть красоту и мудрость математики – едва ли не самый сильный метод воздействия, работающий на развитие мышления детей. Не будем же лишать их красивой математики!
Елена Хилтунен, эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России

Вес 210 г
Рекомендуемые товары