Журнал "Монтессори-клуб" №1 (46)2015

оформить годовую подписку на журнал

Содержание выпуска

наследие

Мария Монтессори "Экспериментальная психология и школьные правила Гербарта"

Очень серьезная тема: ради чего учитель учит детей и кто на самом деле отвечает за их образование? Каковы, можно сказать, негласные очертания школьных правил, крепко засевших в наше сознание со времен Гербарта и невидимой нитью опутавшие представления людей об истинной научной педагогике и нашей роли в ней? Мы решили на этот раз выложить в журнале несколько цитат из второго тома избранных трудов Марии Монтессори. Надеемся, наши читатели найдут в них ответы в том числе и на вопросы, весьма актуальные в наши дни, особенно связанные со смыслами тех или иных научно-педагогических направлений, развивающихся в сегодняшней школьной жизни. 

наше наследие

Юлия Фаусек "Освоение детьми Азбуки и письма по методу Монтессори"

Шероховатые буквы... Подвижные алфавиты... Какими должны быть эти известные всем атрибуты подготовленной среды групп Монтессори в наших детских садах и начальных школах? Вариантов немало. Учебные курсы АМИ предлагают одно, в текстах Монтессори, ее коллег и прямых учеников находим другое, опыт российских Монтессори-педагогов говорит нам третье. Как во всем этом разобраться? Наверное, только путем проб и ошибок. И приемов, рожденных в своей собственной работе с детьми. Но это и хорошо! Выбор и само-определение – только они являются двигателями развития.
В том числе и нашего профессионального движения вперед. В то же время для нашего выбора должны быть историко-культурные основания. Поэтому мы предлагаем читателям журнала обратиться к российскому педагогическому наследию. Изучаем со вниманием труды Юлии Ивановны Фаусек.

наследие

Анна Мария Маккерони "Драгоценные свидетельства прошлого"

В этом году открытое издательство «Народная книга» готовит к изданию на русском языке книгу Анны Марии Маккерони «Мои встречи с Марией Монтессори». Это – драгоценное свидетельство преданности автора служению идеям гуманистической педагогики и ее дружбы с выдающейся итальянской учительницей и ученой Марией Монтессори. Обе эти замечательные женщины глубоко понимали, что назначение школы – помогать ученикам, пробуждать в них уникальные внутренние возможности, а не оценивать их знания и умения. Если мы учимся, чтобы усвоить новые знания, а не чтобы получить хорошую отметку или сдать экзамен, мы не противоречим принципам работы человеческого сознания. Учение есть питание нашего ума, а не его истощение. Вот важные мысли Марии Монтессори, которые Анна Мария Маккерони пронесла через всю свою жизнь.

Педагогика без границ

Сильвия Вегетти Финци (Silvia Vegetti Finzi)  "Монтессори-педагогика – мужество не стареть. Корни реформ итальянского образования"

Теперь уже немало российских Монтессори-педагогов совершали поездки в Италию, на родину Марии Монтессори. Напомним также, что в 2011 году впервые в истории состоялась двусторонняя конференция итальянских и российских Монтесори-педагогов в городе Костелланца недалеко от Милана. И, наверное, многие замечали, что, в какую бы школу или детский сад в Италии они не входили, везде чувствовался этот особенный, мало похожий на европейский, дух, овеянный южными цветами, музыкой и безудержным темпераментом итальянцев, с которыми непросто провести «урок тишины» или терпеливо раскладывать на коврике бусинки. Но, оказывается, сами итальянцы недовольны своей школой. Как во всем мире, они пытаются политическими решениями реформировать ее и изменить к лучшему. А в последние годы особенно. Статья, которую мы предлагаем вниманию наших читателей, была недавно опубликована в журнале «Тетради Монтессори», который издает и редактирует большой друг российских Монтессори-педагогов, ученица М. Монтессори Грация Хонеггер Фрешко. Автор статьи, анализируя положение современной итальянской школы, предлагает повернуться к ее истокам, вспомнить и взять на вооружение идеи Марии Монтессори, которые становятся актуальными, как никогда раньше. Не имеет ли смысла и нашим российским деятелям образования перестать шарахаться от этого итальянского имени и считать Монтессори-педагогику экзотической? Возможно, именно за ее принципами уважительного отношения к детям, к учителям, к самостоятельному образованию человека и стоит будущее не только итальянского, но и российского образования? Ведь, по статистике, с момента принятия закона «Об образовании» в нашей стране покинули школу и перешли на индивидуальное и домашнее обучение более 1,5 млн россиян. И их число постоянно увеличивается. Не значит ли это, что наша традиционная школа, как и итальянская, все меньше устраивает современное поколение детей и их родителей и надо искать альтернативные пути образования? Становится все яснее интерес наших современников к истокам школы. Наверное, скоро нам предстоит сделать новый поворот. 

От классики к современности

Елена Хилтунен "Блок Сегена. Из истории материалов Монтессори"

Сегодня мало кто знает, что по своей врачебной специальности Мария Монтессори была хирургом. И в первые годы после окончания Римского университета она совершила немало успешных хирургических операций. В архиве ее семьи хранится целая связка благодарственных писем от различных пациентов молодой женщины-хирурга. Параллельно она читала лекции по педагогической антропологии, в которых, по свидетельству очевидцев, было мало антропологии, но много рассуждений о школе.
«Обычно воспитание детей заключается в механическом усвоении ими содержания школьных программ. А эти программы составляются в департаментах образования и навязываются циркулярами. Мы можем лишь со стыдом потупить головы и закрыть лицо руками в столь явном игнорировании реальной жизни, расцветающей в наших детях... Чтобы выработать систему научной педагогики, нам предстоит идти путем иным, чем тем, каким мы следовали до настоящего времени. Преобразование школы требует новой подготовки преподавателя. Если мы желаем, например, сделать из учителя наблюдателя, знакомого с экспериментальным методом, необходимо дать ему возможность наблюдать и экспериментировать в школе... Важно установить метод, техники и от их приложения ждать окончательного результата, который будет черпаться из реального опыта». Эти слова написаны в 1909 году и пронизывают всю работу Марии Монтессори в ее непростом пути в педагогике.

Научный подход

Юдиджит Баттачарджи "Грамматика с рождения"

Несмотря на то, что люди воспитывают детей уже тысячи лет, мы еще плохо понимаем, как именно малыши учатся говорить, логически мыслить и планировать свои действия. Молниеносная скорость развития организма в первые годы совпадает с формированием огромного клубка нервных цепочек. У новорожденного в мозгу находится около ста миллиардов нейронов – столько же, сколько у взрослого. Пока ребенок растет, получая потоки информации от органов чувств, нейроны соединяются друг с другом, так что к трем годам в мозге возникает около ста триллионов таких контактов, именуемых синапсами. Разные стимулы – когда, например, младенец слышит колыбельную или тянется за игрушкой – способствуют созданию разных нейронных сетей. Нервные цепочки укрепляются в результате повторяющейся активации. Оболочка нервных волокон, состоящая из проводящего вещества миелина, утолщается вдоль часто используемых путей, и электрические импульсы передаются быстрее. Неиспользуемые цепочки отмирают из-за разрыва связей, называемого синаптическим прунингом. Между годом и пятью, а также в ранней юности мозг проходит через циклы роста и оптимизации, причем опыт играет ключевую роль в усилении тех цепочек, которым суждено сохраниться.

от 6 до 9 

Елена Хилтунен, Алексей Колабаев "Универсальные учебные действия в «другой» школе"

Когда несколько лет назад в Санкт-Петербургской Монтессори-школе Михайловой начали создавать начальную и основную школу, педагоги, большинство из которых были родителями детей этой школы, а прежде их малыши посещали Монтессори-сад, – вполне понимали, что традиционный уклад школьного
обучения придется изменить.

учимся наблюдать

Екатерина Ковалева "Мы просто поставили в класс коробку"

Каждый Монтессори-педагог знает: как бы мы ни продумывали содержание развивающей среды, всегда найдется ребенок, который своим поведением покажет, что чего-то здесь не хватает. Возраст детей тоддлер-класса благоприятен для исследования себя и экспериментирования со своими ощущениями в познании мира. Наши педагоги обнаружили, что именно бытовые предметы являются для малышей объектами исследования. В руках детей они приобретают особый смысл. 

директорий

Жанна Ухина"Наш словарь речевых модулей"

Современные нормы жизни, хотим мы того или нет, влекут за собой изменения в области языка. Еще в школе нас учили, что в каждой профессии есть свои особенные профессиональные обороты речи, необычная терминология. Появляется новая профессия – возникают новые модели языка. Но бывает, когда терминология из одной области жизни переходит в другую, как бы уточняет, усиливает приходящее. Нечто подобное происходит и в языке современной Монтессори-педагогики. Ее возрождение в России 1990-х годов было сопряжено с появлением в те же годы негосударственных образовательных учреждений, создаваемых по моделям коммерческих фирм, оказывающих образовательные услуги. Частные детские сады должны были сами зарабатывать себе на жизнь, привлекая максимальное число клиентов. У администраторов, сотрудников и педагогов таких образовательных учреждений постепенно вырабатывался специфический язык точных и лаконичных оборотов речи, которые они использовали по отношению к своим клиентам – рождался язык, который помогал им быть убедительными и конструктивными в общении с родителями и детьми. Мария Монтессори, хотя никогда и не была истинным администратором, наверное, назвала бы этот язык старинным изречением, нередко употребляемым ею в книгах: «Веди счет словам своим!». А в наше время подобные небольшие, но логически законченные конструкции, используемые в менеджменте, называют речевыми модулями. Если речевые модули сформулированы точно и грамотно, они значительно облегчают педагогам общение и с детьми, и с их родителями. Наши пермские коллеги из семейного Монтессори-клуба «Розовая башня» выработали для себя необычный словарик речевых модулей. Предлагаем вам познакомиться с ним.

вольные игры

Сергей Реутский, Лариса Журавлева "Свободная игра в организованном пространстве"

В московской школе №734 и объединенном с ней детском саде физкультурные комплексы установлены во всех детсадовских группах и во многих классах. Стоят они уже лет восемь-десять. Физкультурный комплекс благодаря своим крупногабаритным размерам красуется посреди комнаты – замок не повесить, цепями не опутать. Как выглядит свободная игра дошкольников на таких комплексах и как относиться к ней воспитателю?

особые дети

Елена Штягинова "Счастье – это когда тебя понимают!"

Один из важнейших принципов Монтессори-педагогики – помогать всем детям в их жизни. Именно всем, а не только обычным или любознательным, детям с особенностями в развитии или одаренным. Поэтому в России есть немало детских садов и цент-ров, работающих по системе Монтессори, которые используют программы инклюзивного образования, а в их штате есть специальные психологи и Монтессори-терапевты. Если в детский садик приводят, например, ребенка с синдромом Дауна или малыша, который никак не начинает говорить, то при наличии в саду таких специалистов-дефектологов его, наверняка, возьмут и приложат все усилия, чтобы помочь. Какие же приемы и методы работы с детьми используются в таких случаях? Об этом рассказали новосибирские специалисты в недавно вышедшем методическом сборнике «Альтернативная коммуникация». Предлагаем нашим читателям перелистать страницы этой книжки. 

от 0 до 3-х плюс

Оксана Колосова "Зачем нужен коврик?"

Однотонный индивидуальный коврик для самостоятельной работы. Он скромно стоит около стеллажа и порою почти незаметен в подготовленной среде Монтессори-класса для приходящих сюда детей и их родителей. Зачем же он нужен? Почему так важен?

твоё авторское право

Аркадий Поляков "«Конструктор видов» – черчение с трех лет"

Продолжаем публиковать статьи в нашу рубрику «Твое авторское право». Хотим мы того или нет, время движется вперед, и идеи Марии Монтессори ищут подтверждения в современном мире. Несмотря на то, что черчение, как предмет изучения, незаслуженно изгнано из образовательных программ наших школ, конструирование не только поддерживается, но и «спустилось» к малышам из детских садов. Совсем недавно Оленегорский Монтессори-садик стал победителем конкурса на лучшую программу таких занятий с детьми. Малыши обожают строить, конструировать из лего, кубиков, да просто из любых деревянных и металлических конструкторов. Почему бы не придать такому их увлечению более серьезную и точную форму, не предоставить им освоить и основы черчения, без которого не может обходиться ни один настоящий архитектурный и инженерный проект? Тем более, многие классические Монтессори-материалы так и зовут детей проявить свои конструкторские способности.

Фоторепортаж 

У школьников при изучении геометрии часто возникают сложности, связанные с представлением объемного предмета. Разные упражнения с геометрическими телами в Монтессори-среде помогают развить объемное мышление и познакомить с азами стереометрии. Непростая для понимания тема может превратиться в интересную игру. Ребенок, выбрав геометрическое тело, делает его развертку на бумаге, потом ее вырезает и склеивает, получая тем самым исходное. Таким образом, легко понять, из каких плоских фигур состоит поверхность тела и как они его формируют. А пропущенная через пальчики информация запоминается надежнее. 

Детский Центр  раннего развития «Умная Кроха» г. Жуковский, г. Раменское www.u-kroha.ru

маленькие истории

Екатерина Скородинская "Детский сад по-американски"

В прошлом году в городе Томске в издательстве «Слово» вышла необычная для российских читателей книжка с названием «Пятидневка». Ее автор Катерина Скородинская живет сейчас в США и несколько лет работала там воспитателем детского сада. Мы уже публиковали в журнале отрывки из этой замечательной книги и теперь продолжаем знакомить с ней наших читателей. Герои маленьких историй, происходящих в американском детском саду, заставляют нас внимательнее вглядываться в жизнь детей, а рядом с ними и взрослых, видеть ее мудрыми глазами профессионального педагога и чувствовать тонкие нити, связывающие воедино два человеческих мира: взрослый и детский – связывающий независимо от места Земли, где эти маленькие истории происходят.

Боярыня, Царица, Осударыня, Гулена, Красава! Здравствуй, Масленица!

Неизменно каждый год в конце зимы или в начале весны мы встречаем Масленицу – любимый всеми нами праздник! Испокон веков на Руси и по сей день этот праздник отмечается бурно и весело и знаменуется широкими народными гуляниями, сопровождаемыми хороводами, шуточными кулачными боями, сжиганием чучела – символа уходящей зимы – и, конечно же, поеданием блинов – символа солнца и приближающейся весны. В старину на протяжении всей масленичной недели (Сырной седмицы) весь честной народ с радостью и разгульным веселием прощался с холодной зимой и призывал ей на смену весну! Ведь потом долгих семь недель нельзя будет веселиться, плясать и смеяться, поскольку сразу после Масленицы для православных христиан наступает Великий пост. На Новый год есть такая примета: как Новый год встретишь – так его и проведешь. Так вот, и на Масленицу есть такая же примета, поэтому нужно хорошенько повеселиться на Масленицу и тогда весь год жить в счастье, да и весна придет скорее, если ее встречать весело и задорно.

Фоторепортаж из Детского клуба  "Мамина радость" г. Щелково