Журнал "Монтессори-клуб" 5(45) 2014

Недавно в редакцию позвонила заведующая муниципальным Монтессори-садиком и посетовала, что их управление образованием для претворения в жизнь ФГОС ДО предлагает получить со склада электронные доски и оборудование для «сенсорных полов». «Потрясающе! Это ведь для наших малюток раздают электронные доски вместо игрушек! Так-то теперь государство бюджетные деньги на детей тратит!» – возмущалась заведующая. Как же все это можно совместить со словами руководителя Агентства стратегических инициатив Дмитрия Пескова, сказанные на недавнем совещании о том, что ключевым вопросом в современном образовании становится сама педагогика, а не информационные технологии. «Если у учащегося в голове есть модель саморазвития, ему вовсе не обязательно вешать в класс дорогую электронную доску и выдавать планшет с интернетом. Напротив, если мы хотим, чтобы школьник развивал мышление, учился концентрировать внимание, планшеты в школе необходимо запретить», – пояснил он свою позицию. (Из материалов сайта www.detiseti.ru.) Дмитрий Песков говорил о школе, но ведь почти все ключевые понятия его выступления – саморазвитие детей, концентрация внимания, развитие мышления – 
записаны и в ФГОС дошкольного образования. Десятки людей трудились над созданием примерных основных образовательных Программ к этому стандарту, предлагающих не только новые педагогические техновлогии образования наших детей, но и новые детские образовательные среды, описанные в этих программах детально. Так почему же теперь тендоры от государства получают не производители детских игрушек и развивающих материалов для малышей, а торговцы компьютерами и интерактивными досоками?! Может, еще не поздно исправить положение хотя бы в новом финансовом году?

* От 6 до 12
Домашние задания... для родителей
Валерия Елецкая - Монтессори-учитель первой ступени
Санкт-Петербургской Монтессори-школы Михайловой
Не только нам, но и нашим детям и внукам трудно представить себе школу без домашних заданий. Как и без уроков, без отметок, без переменок, без парт в три ряда, дневников успеваемости и одинаковых учебников на каждой парте. Но Монтессори-образование потому и считают особенным, что в школах, работающих на самостоятельную учебную деятельность и ответственность за нее самих учеников, ничего этого нет. Один профессор удивленно спросил: «Так почему же тогда ваши дети учатся? Почему они до сих пор не убежали из класса? И как их родители ко всему этому «безобразию» относятся?». Предлагаемая читателям статья как раз и отвечает на эти и другие вопросы. Статья еще и о том, как меняется роль родителей учеников Монтессори-школы, которые осознанно сделали для своих детей выбор в пользу Монтессори-образования.

* От 6 до 15
Елена Хилтунен - эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России
Система свободных лабораторий в начальной и подростковой
школе Монтессори
В последние годы идея о создании в России не только детского сада, но и начальной и даже основной Монтессори-школы перестает казаться такой уж фантастичной. Первая начальная школа по принципам педагогики Монтессори была создана в Москве в 1995 году, то есть уже почти 20 лет назад. У этой школы сегодня есть немало последователей, которые уже давно перегнали тот первый опыт. А вот основная Монтессори-школа – школа не только для младших школьников, но и для подростков – у нас в стране пока только одна. Наверное, ее можно в полной мере назвать экспериментальной, хотя она и не носит официально такой статус. В ней экспериментируются не только необычные образовательные среды, но и новое для российской школы отношение к подросткам, к их возможностям, потребностям и интересам, а также к целям их образования и самообразования. Наш рассказ всего лишь об одной стороне жизни младшей и подростковой Санкт-Петербургской Монтессори-школы Михайловой – системе свободных естественнонаучных лабораторий.

* маленькие истории
Про Олю, Емелю и Бабушку нашего класса
Екатерина Скородинская - педагог, журналист, писательница
Северная Королина, США
Отрывок из повести «Пятидневка», изд. «Слово», г. Томск
Мы продолжаем публикацию отрывков из книги Катерины Скородинской – российской писательницы и педагога, которая живет и работает в США. Образы взрослых и детей предстают в ее дневниковых записях удивительно точными свидетельствами культуры и образа жизни обычного американского детского садика со всеми его частными событиями – радостными и грустными, приветливыми и неожиданными. Чуть заметные детали происходящего становятся значительными, герои маленьких историй оживают, и кажется, все происходит рядом с тобой, на твоих глазах. Мы учимся наблюдать и чувствовать мир детей и взрослых. Спасибо за это автору повести «Пятидневка» – другу нашего журнала и коллеге по педагогической и журналистской работе.

* От 0 до 3
Катерина Сорокина - психолог
Малыш начал ползать и ходить – учимся поддерживать 
контакт по-новому!
Сегодня большинству мам уже не нужно рассказывать, какое важное значение в формировании и развитии ребенка играет привязанность и контакт с мамой. Однако далеко не все знают о том, что контакт с малышом можно и нужно поддерживать по-разному на разных этапах его развития!

* кабинет психолога

Деревянные куколки из комплекта «Игровая терапия»
Г. В. Тютюнник - педагог-психолог МДОУ ЦРР №13 «Олененок»
Г. Г. Якуничева - заведующий МДОУ ЦРР №13 «Олененок»
г. Оленегорск Мурманской области
Не секрет, что с каждым годом все чаще к нам в детские группы и садики Монтессори родители приводят детей с уже поставленным или предполагаемым психоневрологическим диагнозом. В обычном детском саду воспитатели справиться с ними не могут, и это понятно: надо знать многие секреты психотерапевтической работы и специальный инструментарий, позволяющий постоянно диагностировать психофизиологическое состояние ребенка. Безусловно, ему требуется индивидуальное сопровождение при интеграции в общую детскую группу. С таким ребенком нелегко найти контакт, и, следовательно, он требует совершенно особенного внимания к себе и специального подхода в коррекционной работе. В Монтессори детском саду «Олененок» города Оленегорска Мурманской области решили не отказываться от работы с особенными детьми, постепенно интегрируя их в обычные детские группы. Но при этом помогать им поручено дипломированному психологу-аналитику и терапевту. А кроме того, для таких детей там разработали специальный диагностический материал, который помогает специалисту внимательно наблюдать и постоянно оценивать и корректировать ход развития ребенка. Предлагаем вниманию наших читателей методическую разработку этого необычного материала, который основан на принципах игровой терапии, известной в психоаналитической практике еще со времен Зигмунда Фрейда.

* Новогодний город профессий
Наталья Вербицкая - Монтессори-педагог, руководитель Школы самостоятельности детей (по методу Монтессори) «Бусинки», г. Челябинск
Что это готовится в нашем садике? Праздник или проект? Сразу не ответишь на вопрос. Взрослые суетятся, костюмы карнавальные шьют, детский сад всяко украшают, музыку налаживают. Значит – к празднику готовятся! Но, если приглядеться, замечаешь: костюмы не совсем маскарадные – медицинские халаты, поварские колпаки, строительные каски, фартучки продавцов, фуражки работников почты... Все настоящее, как во взрослой жизни. Значит – никакой не праздник, а очень даже рабочие будни людей разных профессий. И вот этими-то профессиями когда-нибудь овладеют наши детсадовские малыши. То есть выходит, что готовится не совсем праздник, а настоящий проект!

* Творчество в педагогике Монтессори 
Красивая математика
Один известный современный академик в своих статьях и выступлениях, нарушая традицию, называет весь математический материал Монтессори золотым. Весь, а не только десятичную систему из золотистых бусин. Возможно, он прав, ведь для поддержки и развития математического мышления дошкольников не только эти бусины, но и красно-синие штанги, веретена, деревянные доски для сложения и умножения, а также металлические дроби и построение математических формул из цветных кубиков – все это бесценные предметы небывалой красоты. Их и вправду можно назвать золотым изобретением Марии Монтессори. 
Известно, что математические понятия проистекают из сенсорного сравнения и анализа предметов и форм, встречающихся в нашей культуре. Поэтому многие построения математических материалов Монтессори, предназначенные для постепенного освоения детьми счета, не менее чудесны и красивы, чем вариации упражнений с сенсорным материалом, которые мы показали в прошлом номере журнала. И каждый Монтессори-педагог знает, что представления о математике и геометрии рождаются у детей на сенсорном уровне и постепенно, все еще не выходя за территорию конкретно-образного мышления, выстраиваются в абстрактные математические действия, а впоследствии в строгие формулы и расчеты. 
Видеть красоту и мудрость математики – едва ли не самый сильный метод воздействия, работающий на развитие мышления детей. Не будем же лишать их красивой математики!
Елена Хилтунен, эксперт Ассоциации Монтессори-педагогов России